2015年8月初，正值丽江的雨季。来自全国各地近三百位教育局领导、校长、教师等国学教育工作者，齐聚在这个海拔2400余米的千年古城，迎着丝丝的小雨，与我们神秘而美好的传统文化进行了一场“浪漫约会”。

本次培训在丽江市第一高级中学报告厅举行。丽江一中创建于1905年，时称“丽江府中学堂”，是云南省创办最早并享有“滇西北革命和文化的摇篮”盛誉的名牌中学，也是世界文化遗产──丽江古城不可分割的一部分。

“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题组执行主任张健先生为大会致辞。他向与会代表详细介绍了课题组在“十二五”阶段的工作内容和研究成果，展望了“十三五”阶段传统文化教育工作的发展前景和目标。同时，张健先生还传达并分析了当前最新的传统文化教育政策，包括传统文化教材、课程结构、课时政策，以及大家最为关心的传统文化进高考等热点话题。高屋建瓴而又十分接地气的讲话，瞬间点燃了与会代表的学习热情。

本次培训上，程风教授为大家作了题为《传统文化与人格教育培养》的主题报告。他首先以胡适为例引出主题：

胡适四岁就开始读古诗，六岁上私塾开始背古文；九岁时，自己就能看古典小说了，两年之内他偷偷地看完三四十本古典小说。十一岁时，老师正式教他读古书，第一部就是《资治通鉴》，十三岁又把《左传》读完了。十九岁考取公费留学生，二十七岁拿到美国哥伦比亚大学哲学博士学位。二十八岁时任北京大学教授，写出《中国哲学史》这部不朽之作，三十岁时胡适已经是誉满全球了。  

凭什么？

因为胡适十三岁之前接受了深厚而系统的传统教育基本功。他去讲演从来不带书，却能引经据典而且一字不错，因为经典都印在他的脑子里了。

现代中国再没有诞生出真正的文学大家，而林语堂、梁实秋、徐志摩、朱自清、钱钟书、沈从文、鲁迅乃至老舍，没有一个不是读古书长大的。

所以，经学是国学中的重中之重，用经典来啓发人是很容易的

种下种子，滋养善根，时机成熟，自然开花结果！

教育的终极目标是以道德为手段提高人的生命质量，

现代教育的目标是以竞争为手段提高人的生活质量。

在传统教育中，知识的传授可以暂缓，道德一定要首先确立起来，所以才强调“首孝悌，次见闻”。所谓“有余力则学文”，没有余力宁可不授业，也要先传道。

我们的现代教育什么都教，偏偏缺少了道德。有人说现代教育是“缺德”的教育。

因此，在中小学开展传统文化教育，最重要的和人格教育紧密结合。

人格教育的重点 便是以培养诚与仁为人格价值核心

这两者也视之为“天理”，其中蕴涵着无偏无私，光明正大，悠远、博厚、高明，乃是最高的善，《大学》称为“至善”。至善也就代表最高的价值。

那么，学校进行传统文化人格教育的重点如何把握？

1.陶冶情感：用喜悦的眼光看世界和人生，用平和的态度来面对并处理。

2.培养意志力：约束自己之不当为和勉强当为的力量，是要以理性判断当或不当，而后决定行止的力量。

3.鼓励自发自动精神：先要以“自尊”为出发点。再从自发自动验证个人的成就感和荣誉心。

4.建立正确的羞耻感：“尽己之谓忠”，便是忠实于自己，而无愧于心；同时更能得到完成责任的快乐。

吴望如，现任台湾新北市集美国小校长、国立新竹教育大学艺术与设计学系兼任讲师、新北市国教辅导团艺术与人文领域召集人、教育部艺术教育委员暨课纲研修委员、台湾藏书票协会理事长 

望如校长一直醉心于传统文化著作及创作，曾荣获台阳美展的版画铜牌奖、中华民国版画创作奖、全国美展、台北市美展等美展版画优选等奖项，并花了20年的时间来推展藏书票艺术，不余遗力地推动民间传统文化和技艺蓬勃发展。

长期以来，望如校长对传统文化教育事业特别关注，并身体力行，在曾经任职校长的米仓国小成立了童玩馆、陀螺队等学生社团，又积极在集美国小推动剪纸、花灯等传统技艺。利用本地传统文化及特色产业，发展乡土文化本位和艺术与人文本位特色课程，让每个孩子来上学都很快乐，每个孩子对自己都有信心，让教育回归本质：“全人发展、快乐学习、提升未来竞争力”。

在本次培训会上，望如校长作了题为《學校推動傳統文化的新思維》的主题报告，结合自身经历，从传统艺术的角度为大家打开了一扇开展传统文化教育的新视窗。

望如校长指出，推动传统艺术教育的主要目的有以下几点：

(一) 培养儿童艺术与人文专长，塑建审美知能

(二) 结合教育部艺术教育扎根实施方案，落实艺术与人文教育、培养儿童十大基本能力

(三) 以美育作为德育的基础。培养儿童爱与善良心性，生活在处处是美的世界中

(四) 发展本市艺术与人文特色，推展传承中华传统艺术、延续文化之美

(五) 让中小学儿童处处可学习艺文、天天可感受传统艺术之美

此外，望如校长向与会代表介绍了许多台湾特色的传统艺术形式、古老的传统工艺，以及各个拥有一手“绝活儿”的传统艺人等等，令大家大开眼界，叹为观止。

中华传统艺术文化课程如何建构

一、课程不是「由上而下」而是「由下而上」建构。

二、传统文化课程建构要考虑的因素：

 (一) 校长与上级领导人的推动决心

 (二) 教师是否有意愿学习并投入

 (三) 学校附近可搭配的文化特色

 (四) 亲师生了解本位传统文化课程建构的先后顺序 

   (五) 课程能建构成为学校的特色

三、课程与教材俯拾皆是但重点是学生要喜欢并有兴趣

四、课程是发展出来的，它需要时间，有时一套传统文化课程建构需要好几年时间。

中國傳統藝術文化是建構校園藝術文化的基石

中國傳統文化是藝術的根，根沒了，文化與藝術就沒了

中國傳統藝術文化的推展一定要從小學做起

吴望如校长

郑小军教授的讲座分为《微课程教学法》和《微课程的设计与制作》两场。通过展评10-12个优秀微课，明晰“什么是微课”“为什么要创作微课”“如何设计和评价微课”等问题。内容包括微课（微课程）的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教育价值、应用前景、发展趋势，以及如何避免微课常见误区、如何评价微课等等。

郑小军教授就微课脚本设计分析；微课设计与创作的一般原则、方法、流程、技术工具、学习资源；用PowerPoint2010制作微课等主题作了详尽的阐述，主要学习内容包括PPT可视化技术（PPT形状、SmartArt图形)、PPT基本动画技术（进入动画、强调动画、消失动画和路径动画），插入图片、音频、视频、动画；用Camtasia Studio录制微课，包括录制前准备、软件界面简介、录制方法步骤等。

此外，郑教授还在现场指导与会代表进行实际操作，及时纠正错误、解决疑难问题，令大家获益匪浅。

郑小军教授

短短几天的培训会，程风教授从学习国学经典的角度，为各学校进行传统文化人格教育提出了颇为实用的指导建议；而吴望如校长则从传统艺术方面，为学校弘扬传统文化开启了一个新的世界；郑小军教授的微课程讲学，则指导老师们更好地将古老的传统文化以契合时代的新的方式传达给学生，以达到事半功倍的效果。

培训会已然结束，几位专家传递给我们的启迪和感悟却令人久久回味。

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